Pädagogische Leitsätze

Wir lassen uns von der Überzeugung leiten, dass die ersten Lebensjahre eines Menschen für seine persönliche und soziale Entwicklung von zentraler Bedeutung sind.

1. Persönlichkeit / Individualität

Wir betrachten und respektieren das Kind als eigenständige Persönlichkeit. Es ist für das Kind wichtig, gute und tragende Beziehungen zu dem pädagogisch geschulten Personal aufzubauen, damit es genügend Vertrauen entwickeln kann, um seine Bedürfnisse zu äussern und sich altersgemäss zu entwickeln. Die persönliche Unterstützung, basiert auf dem Bezugspersonensystem und auf individuell abgestimmten Fördermassnahmen, die auf feinfühligen Beobachtungen beruhen. Die Bezugspersonen setzen Ziele für jedes Kind, welche halbjährlich überprüft werden. In der täglichen Begleitung der Kinder, ist uns das Gleichgewicht zwischen der Ermutigung und dem Grenzensetzen ein wichtiges Anliegen. Wir begegnen den Kindern offen, positiv und vorurteilslos – unabhängig von Geschlecht, Nationalität und gesellschaftlicher Schicht. Bei pädagogischen Schwierigkeiten im Alltag, v.a. auf der Verhaltensebene, treten wir ohne zu werten dem Kind gegenüber und finden eine sinnvolle Lösung. Jedes Kind muss jedoch auch lernen, mit Reaktionen auf sein Verhalten umzugehen (Frustrationstoleranz) und dementsprechend kann es eigene Erfahrungen machen. Wir fördern die Sprachentwicklung über Spiel, kindgerechte Gespräche, Werken, altersgemässe Bilderbücher etc.

Kinder benötigen auch Rückzugsmöglichkeiten, um ihre Individualität leben zu können. Deshalb bieten wir ihnen die Benutzung mehrerer Zimmer im Familienhaus an. Das Freispiel nimmt im Bereich der Persönlichkeitsentwicklung einen wichtigen Platz ein.

2. Gestaltung des Sozialraums / soziales Lernen

Ein zweiter wichtiger Aspekt für die soziale Entwicklung im Kleinkindalter ist der regelmässige Kontakt mit anderen Kindern. Auch die Kleinsten suchen und benötigen andere Kinder. Sie regen sich gegenseitig an und lernen viel voneinander. Damit das Kind „soziales Lernen“ üben kann, ist eine seinem Alter und seiner Entwicklung entsprechend angepasste Gestaltung des Sozialraums wichtig. Zu dieser Gestaltung gehören transparente und durchdachte Gruppenregeln, die vor allem von pädagogischen Fachpersonen getragen werden. Die Möglichkeit, verschiedene Räume benutzen zu dürfen, darin zu spielen und auch in wechselnden Untergruppen Erfahrungen zu machen, ist ein zentrales Gestaltungselement. Ebenso ist die Verkehrserziehung eine wichtige Erfahrungsmöglichkeit im sozialen Nahraum.

3. Gruppe und Umfeld

Durch die Auseinandersetzung mit der Gruppe und ihren Grenzen, durch die Erfahrung, von anderen akzeptiert und toleriert zu werden, mit ihnen aber auch zu streiten und durch das Vorbild der Fachpersonen, kann das Kind positive Modelle für sein soziales Verhalten übernehmen. Es lernt Konfliktsituationen auszuhalten, eigene Gefühle zu zeigen, zu streiten und Lösungsvorschläge zu machen, d.h. Kompromisse einzugehen. In der Gestaltung des Alltages, achten wir auf den Rhythmus beim Essen und Schlafen. Wiederkehrende Gewohnheiten sind vertrauensfördernd. Diesbezüglich sind uns ritualisierte Abläufe beim Essen und in der Körperpflege, ausgewogene Ernährung, sowie das Feiern von Festen wichtig. Mit gezielter Arbeit in Untergruppen werden wir den Kindern in der Teilzeitbetreuung gerecht. Wir achten und unterscheiden die Vollzeit- und Teilzeitbetreuungsbedürfnisse der Kinder.

4. Gruppenpädagogische Elemente

Wir arbeiten aktivitäts- und erlebnisorientiert. Vielfältige Aktivitäten wie Waldtage, Werken, Malen und Erlebnisse in der näheren und weiteren Umgebung bereichern den Alltag, führen zu Gruppenzusammenhalt und neuen lebendigen Erfahrungen. Die Kinder sollen sich oft im Freien aufhalten können und dort ihren Aktivitäten nachgehen. Das in der Natur auffindbare Material, regt zu kreativem Spiel an. Ein bewusster Umgang mit Tier und Natur ist uns wichtig. Dazu nützen wir die Waldtage, den grossen Garten sowie Spaziergänge in der Umgebung.

5. Spiel und Bewegung

Kinder brauchen während des Tages Bewegungsmöglichkeiten, um ihre körperlichen Kräfte und Grenzen erfahren und messen zu können. Dazu gibt es im Biiälistogg Angebote mit vielseitigem und veränderbarem Material. Bei der Auswahl und Aufbewahrung berücksichtigen wir, dass die Beanspruchung von den Kindern auch teilweise ohne unsere Hilfe erfolgen kann. Wir schaffen auch Raum für rhythmische Betätigungen (Trommeln, Klopfen, Bewegung zu Musik etc.).

6. Schwierigkeiten und Krisen

Wir nehmen Schwierigkeiten von Kindern ernst und suchen gemeinsam mit den Kindern und ihren Eltern nach Lösungen, um diese aus dem Weg zu räumen oder Krisen zu entschärfen. Im Alltag suchen wir gezielt Wege oder ergreifen Massnahmen, die dem Kind als Hilfe zur Bewältigung seiner Schwierigkeiten dienen. In diesen Situationen sind Gespräche mit den Eltern und weiteren Bezugspersonen von besonderer Wichtigkeit.

7. Elternarbeit

Wir sind in regelmässigem Kontakt mit den Eltern und wissen um die Bedeutung, welche eine gute Zusammenarbeit mit ihnen hat, damit sich ein Kind im Familienhaus wohl fühlt. Wo immer nötig, arbeiten wir deshalb mit ihnen zusammen. Wir bieten jederzeit Elterngespräche an. Die Berücksichtigung unserer Leitideen im alltäglichen Leben führen hin zu selbsttätigem, verantwortlichem und selbstständigem Handeln der Kinder, gegenüber sich selbst und anderen (dem Entwicklungsstand und dem Alter entsprechend).